📘 ❞ برنامج أنشطة مقترح لتنمية بعض مهارات الإستعداد للقراءة والكتابة ❝ كتاب اصدار 2002

عن كتاب برنامج أنشطة مقترح لتنمية بعض مهارات الإستعداد للقراءة والكتابة:
برنامج أنشطة مقترح لتنمية بعض مهارات الإستعداد للقراءة والكتابة

برنامج انشطة مقترح لتنمية بعض مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة للاطفال ذوى صعوبات التعلم بمرحلة رياض الاطفال/
المؤلف الرئيسي: رحاب صالح محمد برغوت
التاريخ الميلادي: 2002

المستخلص: اعداد برنامج يشتمل على مجموعة من الانشطة (حركية - عقلية - فنية قصصية) لتنمية مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لفئة الاطفال الذين يعانون من صعوبات فى تعلم القراءة والكتابة.
الوصف اعداد برنامج يشتمل على مجموعة من الانشطة (حركية - عقلية - فنية قصصية) لتنمية مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لفئة الاطفال الذين يعانون من صعوبات فى تعلم القراءة والكتابة.

تهدف هذه الدراسة إلى :

إعداد برنامج يشتمل على مجموعة من الأنشطة ( حركية – عقلية – فنية – قصصية ) لتنمية بعض مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لفئة الأطفال الذين يعانون من صعوبات فى تعلم القراءة والكتابة – ويشتمل الدراسة على المهارات الآتية ( مهارة التمييز البصرى ومجالاته – مهارة التميز السمعى ومجالاته – مهارة التعبير الشفوى – مهارة الكتابة ) .



§ وتتضمن الدراسة الإجابة على التساؤلات الآتية :

- ما هى المهارات الخاصة والمرتبطة بتعلم القراءة لطفل الروضة ؟

- ما هى المهارات الخاصة والمرتبطة بتعلم الكتابة لطفل الروضة ؟

- ما هى صورة البرنامج المقترح الذى يخدم طفل الروضة فى اكتساب مهارات الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة ؟

- هل يؤثر البرنامج المقترح فى اكتساب مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لطفل الروضة ؟

§ وقد تم تطبيق البرنامج على عينة :

- من (22) طفل كعينة أساسية للدراسة تتراوح أعمارهم من سن (4-6) سنوات ونسب ذكاء متقاربة – وجمعت العينة من مختلف الروضات الخاصة والحكومية بمدينة الإسكندرية.

- وتتضمن الدراسة أسلوب تطبيق البرنامج على عينة واحدة فقط هي العينة الأساسية للدراسة– وقد أستغرق تطبيق البرنامج مدة (3) شهور بواقع 3 جلسات اسبوعياً والجلسة تستغرق تقديم أربع أنشطة متنوعة .

§ واستخدمت الباحثة أدوات الدراسة ومتمثلة فى :

- مقياس خاص بقياس مهارات الاستعداد للقراءة والكتابة لطفل الروضة . ( إعداد الباحثة )

- برنامج الأنشطة المقترح . ( إعداد الباحثة )

§ وتوصلت النتائج للآتى :

- تحقق الفرض الرئيسي بالدراسة بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات القياس القبلي والبعدي لتطبيق البرنامج المقترح لتنمية مهارات الإستعداد للقراءة والكتابة للطفل ذو صعوبات في التعلم بمرحلة الروضة لصالح القياس البعدي .

- كذلك تحققت الفروض الفرعية بوجود فروق بين متوسطات درجات الأطفال ذوي صعوبات التعلم بمرحلة الروضة قبل وبعد تطبيق البرنامج المقترح لتنمية مهارات الإستعداد للقراءة ومهارات الإستعداد للكتابة ."